使用说明

您好。我是藻爷爷。藻爷爷是一名研究儿童阅读的儿童心理学专家。从事儿童语言、阅读和小学语文教学研究。怎样让不识字的孩子能轻松、快乐、高效识字和进入书面阅读?藻爷爷创建了“阅读识字法”。在快乐的阅读中识字;在阅读中反复识字和理解字义;以快速增加识字量促进阅读。“阅读识字”教学在十多年的幼儿园和小学教学实验中获得很好的效果。

《小学语文识字助手》是根据“阅读识字法”,专门为小学一、二年级编写的识字、阅读辅助教学材料。配套人教版2011年、部编2016年版小学语文一、二年级四册教材教学使用。《小学语文识字助手》网页版是公益性一、二年级识字在线辅助教学。希望能通过网页在线教学帮助农村孩子快乐、有效识字和进入阅读。

小学一、二年级教学采用注音识字和随课识字教学法。虽然“字在词中,词在文中。”但很多课文内容缺乏儿童趣味,使孩子缺乏阅读兴趣,影响孩子识字效率。大多课文的文本叙述方式也影响识字效果。再则课文中汉字多次出现频率较低。部编2016年版小学语文一年级上册中共有汉字667个。超过50%的字仅仅出现过一次。667个汉字中有300个字是教材规定必认字,也只有70%多的字出现过2次以上。因为出现的频率较低,造成很多字学习后回生。以上多种原因,造成小学一、二年级识字教学效率较低。教师教学负担较重。特别很多家庭文化程度较低、家庭教育环境比较差一、二年级学生,在识字上难度更大。直接影响三、四年级以后的阅读能力和语文能力发展。

针对小学教材和教学法存在的问题,藻爷爷根据“阅读识字法”编写了《小学语文识字助手》。配套教材使用提高识字效率。《小学语文识字助手》有以下特点:

依照教学进度,把教材中部分单元(识字、拼音、课文、语文园地)中出现的所有字编成几首有趣儿歌。

在教材中部分单元内容教学结束后,读《助手》中相对应的几首儿歌,辅助识字教学。

每首儿歌需要识记的生字大约有11个左右。孩子跟读儿歌,很快记熟儿歌。在记熟儿歌的过程中认识汉字。阅读识字法的步骤是:儿歌(文)→句子→词汇→生字。熟读儿歌是识字的关键!

生字复现率远高于教材。99%的字都在两首以上的儿歌中出现过。

反复阅读这些有趣的儿歌,更好提高学生识字效率。

《助手》帮助孩子轻松认识教材中的全部字,而不仅仅是教材要求的必认字。更好理解字词含义。

网页版用于集体教学。如果学生有阅读材料,反复阅读这些儿歌,效果会更好。

《小学语文识字助手》还有IPAD版。IPAD版更适合学生自己学习。反复阅读这些有趣的儿歌。帮助学生高效率认识教材中的全部汉字。在二年级结束大约认识2800—3000左右常用汉字。

教学方法和步骤介绍

阅读识字法的教学步骤是:儿歌(文)→句子→词汇→生字。熟读儿歌是识字的关键!《小学语文识字助手》和《藻宝宝阅读识字》分为五个教学单元:

读儿歌认句子 这个单元包含两个教学步骤:跟读儿歌和指认句子。首先跟读儿歌,跟读儿歌是一定要让学生看到屏幕上儿歌的字。几遍跟读后,学生大致能记住儿歌。然后再进行“认句子”教学。老师随机指儿歌中的某一句,学生读出这一句。这个单元要求学生能熟读儿歌,熟读儿歌中的句子。

读儿歌认词语 包含两个教学步骤:跟读词语和指认词语。首先学生跟读儿歌中的词语。跟读的词语含有这一课的生字。熟练跟读词语后,老师指儿歌中某一个词语,学生读出该词语。这个单元要求学生熟练读出老师所指的词语。

读儿歌认生字 包含两个教学步骤:跟读生字和指认生字。首先学生跟读儿歌中的生字。熟练跟读生字后,再进行“认生字”教学,老师指儿歌中某个生字。学生读出该生字。这个单元要求学生熟练读出老师所指的生字。以上三个单元都是在熟读儿歌后,在不脱离儿歌环境下认句子、词语、生字。

过词卡 每一课中有8个词汇或短语。这些词汇含有这一课的生字。在脱离儿歌环境下,老师出示词语,要求学生读出词语。

过字卡 在脱离儿歌环境下,老师出示生字,要求学生读出生字。

反复阅读儿歌 如果学生有自己阅读的材料。要求学生能反复阅读儿歌。最初自己读儿歌时,要求学生指读。一边读一边指着所读的字。如果学生手上没有阅读材料。多让孩子在屏幕上集体朗读儿歌,读出儿歌中的词汇和生字。

在线教学环境要求有比较清晰的电子白板、投影仪,较大屏幕的计算机上进行在线教学。老师需要记住在线教学步骤:

跟读儿歌→指认句子→跟读词语→指认词语→跟读生字→指认生字→过词卡→过字卡→学生多次自己指读儿歌。

藻宝宝儿童教育工作室 联系方式:zaobaobao123@126.com